Jeg har netop - i forbindelse med et kommende kursus - set en film om anvendt genrepædagogik i en 7. klasse på Sølystskolen i Silkeborg.
Læreren og klassen arbejder sig sammen ind i genren "avisnotits". Der undersøges, dekonstrueres, modelleres og skrives. Det er eksemplarisk og absolut til både inspiration og efterfølgelse.
Se selv: http://www.filmkompagniet.dk/dk/genre.html
Men ... undervejs i den lille filmstump pointeres lærerens gode forberedelse flere gange. Læreren har forudset, læreren har hjemme noteret, læreren har overvejet ... Og JA! derfor bliver det så godt! Derfor kommer disse elever et stykke vej i deres sprog- og skriveproces. Udgangspunktet for undervisningen er en autentisk notits - fra den gang drengen Holger forsvandt i en plantage. Det er vedkommende og aktuelt - og ikke en tillempet som-om-tekst fra et lærebogssystem eller en portal.
Kronikken i dagens udgave af Politiken handler også om forberedelse. - Eller rettere om manglen på forberedelse efter skolereformens indførelse. Lærer Karsten Bräuner redegør for hvor meget (lidt) tid han reelt har haft til at forberede sin undervisning. Hvordan forberedelsen er hakket i stykker - og nogle gange slet ikke til stede pga. af tilfældige vikaropgaver.
Det samme hører jeg fra venner og bekendte der færdes på skoler til hverdag. Det gør mig ondt for skolen, for danskfaget, for eleverne og lærerne.
Hvis man skal mærke at man har greb om faget - og får greb om fagets indhold, mål og aktiviteter, så skal men ned i det - selv. Mærke, undersøge, afprøve, udvide, nyde og gøre - fagets discipliner. det kommer ikke på 15 minutter hist og pist.
Med stor bekymring for at de mange gode danskoplevelser forsvinder ...
/Birgitte
mandag den 20. oktober 2014
onsdag den 15. oktober 2014
Glæd dig til vores nye bog!
Sæt spor til den mundtlige prøve
- det er titlen på den bog som Birthe Christensen og jeg udgiver på Dansklærerforeningens Forlag om 14 dage.
Som titlen antyder handler det om spor. At følge et overskueligt spor, at sætte sig spor og at arbejde med spor. I bogen som er rettet mod elever i udskolingen, spiller sporene en vigtig rolle - både dem man følger og dem man sætter.
Vi glæder os til at få den i spil i undervisningen, og vi glæder os til at få respons på den.
Erfaringer viser at prøveform B og den mundtlige prøve i 10. klasse bliver håndteret meget forskelligt rundt i landet. Det bekymrer mig. Dels at eleverne får forskellig behandling og stilles forskellige krav, og dels at lærere er usikre på hvordan de griber arbejdet med prøven an.
Prøvearbejde skal ikke være en selvstændig disciplin de sidste tre uger af skoleåret. Det skal hænge sammen med undervisningen - berige undervisningen. De færdigheder og kompetencer som prøven fordrer, skal læres og indarbejdes i undervisningen, og de gode arbejdsformer og det sikre overblik som er målet i god undervisning, skal vise sig ved prøven.
Så nytter det ikke med gamle støvede tekster og kedelige analysemodeller. Det få ikke eleverne til at sprudle!
Derfor har vi skrevet bogen. I den er der oversigter, anvisninger, eksemplariske tilgange og meget mere som elev og lærer kun kan glæde sig til!
- det er titlen på den bog som Birthe Christensen og jeg udgiver på Dansklærerforeningens Forlag om 14 dage.
Som titlen antyder handler det om spor. At følge et overskueligt spor, at sætte sig spor og at arbejde med spor. I bogen som er rettet mod elever i udskolingen, spiller sporene en vigtig rolle - både dem man følger og dem man sætter.
Vi glæder os til at få den i spil i undervisningen, og vi glæder os til at få respons på den.
Erfaringer viser at prøveform B og den mundtlige prøve i 10. klasse bliver håndteret meget forskelligt rundt i landet. Det bekymrer mig. Dels at eleverne får forskellig behandling og stilles forskellige krav, og dels at lærere er usikre på hvordan de griber arbejdet med prøven an.
Prøvearbejde skal ikke være en selvstændig disciplin de sidste tre uger af skoleåret. Det skal hænge sammen med undervisningen - berige undervisningen. De færdigheder og kompetencer som prøven fordrer, skal læres og indarbejdes i undervisningen, og de gode arbejdsformer og det sikre overblik som er målet i god undervisning, skal vise sig ved prøven.
Så nytter det ikke med gamle støvede tekster og kedelige analysemodeller. Det få ikke eleverne til at sprudle!
Derfor har vi skrevet bogen. I den er der oversigter, anvisninger, eksemplariske tilgange og meget mere som elev og lærer kun kan glæde sig til!
søndag den 12. oktober 2014
Velkommen til min blog!
Nu skal det være!
Mine tanker om det fag som jeg holder så meget af, vil jeg gerne dele. Det er blevet ekstra aktuelt fordi det har været en betændt og meget anderledes sensommer - ikke kun for faget dansk og de dansklærere der knokler for det, men for en stor del af grundskolen.
Selv om jeg er på sidelinjen, møder jeg mange dansklærere på mine kurser, i forbindelse med mit job og ikke mindst blandt venner og bekendte. Og hold da op - hvor har der lydt mange usikre toner fra dem, og mange udmeldinger om forskellige forhold - og meget ugennemskuelige planer ...
Lad det være sagt med det samme: Der er meget godt i den nye folkeskolereform, men det tager lang tid at vende - også undervisnings- og skoleforhold, og det kræver styring og empatisk ledelse! Derfor er det helt absurd at man vil implementere store forandringer samtidig med at man med en arbejdstidsaftale vil signalere mistillid ... Jamen ...
Tilbage til faget - danskfaget. Jeg har givet min blog titlen Greb om dansk. Lige nu frygter jeg lidt dette greb - eller måske mest at det mangler.
Kommer dansklærere til at gribe til for mange lette løsninger - og mister de derved det gode og nødvendige greb om faget? Bliver det til online-selvrettende programmer frem for gennemtænkt didaktik?
Denne problemstilling har jeg til hensigt at følge. Og det er mit mål at samle og formidle gode eksempler på hvordan det undgås. Jeg glæder mig til at give eksempler på god danskundervisning, på fagligt stærke forløb og på udgivelser der lader den gode dansklærer sætte dagsordenen.
/Birgitte
Mine tanker om det fag som jeg holder så meget af, vil jeg gerne dele. Det er blevet ekstra aktuelt fordi det har været en betændt og meget anderledes sensommer - ikke kun for faget dansk og de dansklærere der knokler for det, men for en stor del af grundskolen.
Selv om jeg er på sidelinjen, møder jeg mange dansklærere på mine kurser, i forbindelse med mit job og ikke mindst blandt venner og bekendte. Og hold da op - hvor har der lydt mange usikre toner fra dem, og mange udmeldinger om forskellige forhold - og meget ugennemskuelige planer ...
Lad det være sagt med det samme: Der er meget godt i den nye folkeskolereform, men det tager lang tid at vende - også undervisnings- og skoleforhold, og det kræver styring og empatisk ledelse! Derfor er det helt absurd at man vil implementere store forandringer samtidig med at man med en arbejdstidsaftale vil signalere mistillid ... Jamen ...
Tilbage til faget - danskfaget. Jeg har givet min blog titlen Greb om dansk. Lige nu frygter jeg lidt dette greb - eller måske mest at det mangler.
Kommer dansklærere til at gribe til for mange lette løsninger - og mister de derved det gode og nødvendige greb om faget? Bliver det til online-selvrettende programmer frem for gennemtænkt didaktik?
Denne problemstilling har jeg til hensigt at følge. Og det er mit mål at samle og formidle gode eksempler på hvordan det undgås. Jeg glæder mig til at give eksempler på god danskundervisning, på fagligt stærke forløb og på udgivelser der lader den gode dansklærer sætte dagsordenen.
/Birgitte
Abonner på:
Opslag (Atom)